在“体验课堂”中如何进行句型教学    

   ------由there be …想到的

  罗文芝

面对当前我校展开的体验课堂教学，如何在体验课堂中有效地进行我们的英语句型教学呢？首先让我们认识何为“体验课堂”？ 体验课堂，即在我们的课堂上通过创设真实有效的情景让学生亲身经历、自身体会。通过学生亲身实践来学习的过程。我们的“体验课堂”更在于重视学习主体的直接经验，强调让学生亲历英语实践活动，与所学“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。何为句型？顾名思义：句型（sentence pattern）即句子结构（sentence structure），是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的基本模式。句型具有广泛性、代表性和常用性。句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容之一。那么在小学阶段，在我们的“体验课堂”中，如何让孩子能够轻松、愉快地掌握所学的句型，并能够根据需要灵活运用所学的句型呢？这一系列的问题值得我们思考。本学期我们再次接触到there be…句型，在我们学习这个句型的过程中，我利用真实情景、以旧带薪以及歌谣等形式展开教学，并取得了很好的效果。由此联系到，我们平时的其他句型的教学，当然也可以采用各种形式展开教学。下面就我个人在自己的课堂句型教学过程中以及学生的学习反应中的点滴经验跟大家分享。

一、巧妙创设情景，呈现句型

创设情景，即通过利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）来实现，然后通过视、听、说等活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。如在学习“where is my toy car?”这个句型时，事先准备好一些玩具、文具、水果等等，并把这些东西放在教室不同的位置，然后让孩子用所学的新句型来描述实物的位置，从而加深了学生对新句型的理解。再如学习“which animal do you like?”句型时，利用多媒体呈现句型，根据儿童普遍喜爱动物的特点，用课件展示了一幅热闹非凡的动物乐园的画面，通过听声音猜动物，复习已学句型“What’s this\that?；What are these\those?”并引出新句型，根据生动有趣的画面，学生很快便领悟了新句型的意思，有的学生甚至能用“I like pandas, I dislike monkeys.”回答问题。再让学生用新句型分组轮换回答，从而巩固了所学的新句型。如在学习“Excuse me. Can I borrow a/an…？” 句型时，可用动作和表情来呈现句型。上课了，老师假装忘记带书，脸上露出焦虑不安的神情，同时问学生：Where is my book?学生回答：“Is it in the table? ” “Is it in your bag?…”老师四处寻找，随后说：No. No. Oh, my god! I can’t find my book.接着，走到一位学生面前，指着他的书说： “Excuse me. Can I borrow your English book?” 学生看着老师动作和表情，明白了新句型的含义，轻松地答道：“Yes, you can.”还有在学习“what are you doing?”句型时，利用游戏或活动来呈现句型。游戏能吸引学生的注意力，活动能够充分调动学生主动参与的积极性。比如：先请几位学生到讲台前，根据教师手中的卡片做相应的动作，如swimming, running, jumping等。同时，教师向学生提问：“What are they doing now?”同时，教师要求学生用句型“They are swimming.”来回答。这样，学生们不但完全理解了新句型的意义，同时也在学中玩，玩中学，体会到了学习的无穷乐趣。

二、多种形式循环，操练句型

句型操练如果采用传统的教学方式，简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍遍地带领学生朗读，这样形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，教师也教得口干舌燥，进而影响课堂教学的效果。如果利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以使课堂的氛围活跃，从而提高学生学习的积极性。

比如：1）采用唱反调的游戏方式

在教简单的句型时，用这种游戏，可以达到意想不到的好效果。教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。

2）利用说唱的节奏方式

在教学“How tall are you?”时，用chant 的方式帮助学生操练句型：

How tall are you？How tall are you？

I am one hundred and forty-nine centimeters tall.

How tall are you？How tall are you？

I am one hundred and fifty-seven centimeters tall.

这种chant 节奏感强，读起来琅琅上口。学生通过读chant不仅能操练句型，也有肋于掌握正确的语音和语调。

3) 借用熟悉的歌曲方式

在学习“where is the tall man？”可以利用两只老虎的曲调，在操练句型时给这首熟悉的曲子换上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。因此，利用熟悉的曲调操练句型，既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握好句型。

4）有奖竞猜的活动方式

在操练There be 句型时，课堂上准备一个漂亮的礼盒，再在里面放上学生熟悉的学习生活等用品，如：book, pencil, apple, cup等实物。课堂上，老师摇摇这个漂亮的盒子，神秘地对学生说：“Look! I have a magic box. Please touch and guess.”此时要求学生运用 “Is there…”句型提问，猜对的给以奖励。这时好奇心和好胜心的孩子们就会兴致勃勃，主动积极地参与其中，并且在不知不觉中就掌握了新句型。

三、联系生活实际，运用句型

句型的运用如果离开了孩子们熟悉的实际生活，有时虽然学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。比如在学习剑桥少儿英语一级下Unit 3 Lunch in the garden 这个单元时，结合学生平时跟家长或朋友出去野餐的生活实际，来练习本节课要学的新句型。这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练及运用。教师应尽量运用学生熟练的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的实践活动，以培养学生灵活运用英语的能力。比如，可以让学生带上平时喜欢的食物，创设了一次“活生生”的野餐实践活动，让学生在真实的情景里学习运用英语句型，使本来比较枯燥的语言内容成为学生喜欢的野餐活动，寓教于乐。再比如，在教学“What do you like to eat for Monday breakfast ？”句型时，老师可以让学生用该句型互相询问，并填写下列表格：

通过学生给自己制定一个健康的食谱安排，通过这种方式把本节课所学的句型运用于他们的实际生活中。

以上的三个方面简单阐述了在我们的体验课堂上如何进行我们的句型教学。这些只是我个人在英语句型教学过程中的一点肤浅的认识，希望能引起大家的共鸣，对大家的教学有点帮助。当然在我们的教学中还有很多其他的方式，来进行英语句型的学习，这也是我们一直在思考的问题：英语句型如何让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？如何能够把体验教学融入到英语句型教学之中，将化枯燥乏味的知识传授转为自然活泼的生活体验，教师就应积极创设巧妙的情景，组织形式多样的活动和贴近小学生学习生活的真实场景，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力，从而取得课堂教学事半功倍的效果。

（本文曾获市级教育教学论文比赛二等奖）

                 作者单位：德阳外国语学校小学部   618000